Les troubles du langage sont nombreux et vari\u00e9s et seule une connaissance suffisante de leurs origines et de leurs manifestations pourrait permettre une prise en charge coh\u00e9rente, efficace et adapt\u00e9e. Si l\u2019objectif global est de rem\u00e9dier aux troubles du langage, il ne faut pas oublier que l\u2019apprentissage du langage (oral \/ \u00e9crit) est un tout qui doit s\u2019int\u00e9grer dans un projet de vie pour l\u2019enfant. Dans tous les cas, il faut chercher \u00e0 d\u00e9velopper la fonction du langage pour en faire un instrument de la pens\u00e9e et un moyen efficace de l\u2019expression et de la communication. Sans envie de communiquer, sans capacit\u00e9 de s\u2019exprimer, l\u2019enfant n\u2019aura pas une grande possibilit\u00e9 d\u2019int\u00e9gration sociale. 1)- Le b\u00e9gaiement : c\u2019est un trouble de la production orale, caract\u00e9ris\u00e9 par l\u2019impuissance \u00e0 \u00e9mettre certains sons ou \u00e0 enchainer les mots en l\u2019absence de toute paralysie. Plus fr\u00e9quent chez les gar\u00e7ons que chez les filles, le b\u00e9gaiement est souvent accompagn\u00e9 de trouble d\u2019ordre respiratoire, moteur (grimaces, contorsions de la t\u00eate pendant l\u2019\u00e9locution) et neurov\u00e9g\u00e9tatif (rougeur, sueur..). Apparaissant entre 03 et 07 ans, le b\u00e9gaiement augmente si on y fait attention, il disparait au contraire avec le chant. Une r\u00e9\u00e9ducation douce par un orthophoniste peut le gu\u00e9rir et apporter des am\u00e9liorations, les meilleurs r\u00e9sultats sont obtenus avant 7 ans. Jamais le b\u00e9gaiement ne doit susciter de raillerie, ni de col\u00e8re qui ne font que l\u2019empirer. L\u2019enfant b\u00e8gue est souvent anxieux, hyper\u00e9motif . Dans ce cas, une psychoth\u00e9rapie pourrait \u00eatre associ\u00e9e au traitement. 2)- la dyslexie :
C\u2019est le trouble de l\u2019acquisition normale de la lecture. Habituellement, un enfant de six ans apprend \u00e0 lire sans grande difficult\u00e9, mais plusieurs \u00e9coliers intelligents n\u2019y parviennent pas.
Les dyslexiques sont sains d\u2019esprits, normalement dou\u00e9s, ne pr\u00e9sentent aucune d\u00e9ficience sensorielle ou motrice. Ils n\u2019arrivent pas malgr\u00e9 leurs efforts et ceux des maitres \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e9criture. Ile inversent les syllabes (caramade pour camarade) ou les phrases jusqu\u2019\u00e0 les rendre m\u00e9connaissables :
Exemple : demainlen, le chambu emema ses fanzants.
Le lendemain, le bucheron emmena ses enfants.
Mauvais en lecture et en orthographe, ils se d\u00e9couragent et deviennent de mauvais \u00e9l\u00e8ves jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9chec. Quelques conseils pour l\u2019adaptation p\u00e9dagogique :
1- La motivation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve atteint d\u2019un trouble passe par l\u2019organisation de la classe. Ainsi, l\u2019enseignant doit favoriser le calme, le silence et l\u2019\u00e9coute, cr\u00e9er un climat de confiance. Il faut faire d\u00e9couvrir \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve ses domaines de comp\u00e9tences et les valoriser face \u00e0 ces camarades.<\/p>\n\n\n\n
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Les troubles du langage sont nombreux et vari\u00e9s et seule une connaissance suffisante de leurs origines et de leurs manifestations pourrait permettre une prise en charge coh\u00e9rente, efficace et adapt\u00e9e. Si l\u2019objectif global est de rem\u00e9dier aux troubles du langage, il ne faut pas oublier que l\u2019apprentissage du langage (oral \/ \u00e9crit) est un tout … <\/p>\n